Студенты утрачивают навыки чтения и понимания текста – причина в искусственном интеллекте

Кризис чтения в университетах: взгляд преподавателя

Университетский лектор литературы Тайлер Ягт (Tyler Jagt) опубликовал тревожный материал, в котором рассказал о том, как один из его студентов не смог справиться с 20‑страничной статьей. Сам профессор легко прочитал её десять лет назад, когда был студентом, но теперь видит, что молодые люди теряют нить повествования и часто сталкиваются с тем же трудностью.

Что говорит исследование

Ягт привёл данные 2024‑го исследования, в котором показано, что ученики 12‑классов демонстрируют самые низкие результаты по тесту чтения с момента начала наблюдений в 1992 году. Порядка треть учащихся набирают баллы ниже базового уровня – они не способны делать обобщённые выводы из явно представленных концепций. Более того, 70 % четвероклассников (≈ 2 млн детей в США) вообще не умеют читать на достаточном уровне.

Роль искусственного интеллекта

С развитием ИИ преподаватели всё чаще жалуются, что студенты «не читают» по‑настоящему. Чтобы облегчить выполнение заданий, они просят ИИ пересказать длинные статьи, а сами не могут усвоить их самостоятельно. Модели ИИ используются для написания рефератов, сочинений и решения математических задач – это фактически списывание.

Ситуацию усугубляет то, что многие университеты сотрудничают с технологическими компаниями, предоставляя студентам доступ к передовым моделям ИИ. В научном сообществе сохраняются серьёзные сомнения относительно заявленных преимуществ ИИ как образовательного инструмента: в мае было отозвано одно из немногих крупных исследований, утверждавших, что ChatGPT улучшает успеваемость.

Как ИИ влияет на мозг

- Понижение критического мышления – при использовании ИИ качество аналитических навыков снижается.
- Потеря памяти – связь между использованием чат‑ботов и ухудшением запоминания подтверждена исследованиями.
- Слабая активность мозга – студенты, использующие ИИ для творческих заданий, показывают меньшую мозговую активность по сравнению с теми, кто ищет информацию в Google или не обращается к поисковикам.
- Неспособность цитировать – 83 % студентов не могут процитировать даже строки из собственных работ.
- Постоянный эффект – после отмены ИИ мозговая активность прежних пользователей не возвращается к норме.

Влияние смартфонов

Ягт упоминает исследование 2017 года, которое показало, что простое наличие смартфона рядом с учеником (даже если он лежит экраном вниз) ухудшает когнитивные функции. Он отмечает: «Нейронные связи, поддерживающие устойчивое внимание, формируются при использовании и атрофируются без него. Мозг работает по принципу „используй или потеряешь“».

Структурный характер проблемы

Автор статьи подчёркивает, что кризис чтения – это структурная проблема, но руководства учебных заведений не признают её. Вместо этого они оставляют бремя решения на преподавателях и внештатных сотрудниках.

В рамках одного задания Ягт вынужден был разбивать 20‑страничную статью на две части и демонстрировать студентам схему аргументации на доске, что нарушает целостность текста. Задания призваны усиливать мозг студентов, но когда они передают работу чат‑боту, не «освобождаются для работы более высокого уровня», а лишают себя возможности развивать навыки, необходимые для серьёзной умственной деятельности.

Вывод:
Трудности с чтением и пониманием текста становятся всё более острыми в условиях широкого распространения ИИ. Чтобы сохранить критическое мышление и когнитивные способности, необходимо признать проблему как системную и искать решения на уровне образовательных учреждений, а не только преподавателей.